Points Forts- Points en Chantier - Conclusion

Extraits

Les propos ci-dessous sont des extraits de la partie « Points forts - Points en chantier - Conclusion » du rapport d’étape 2005 (fichier PDF, 1,49 Mo).

Vous pouvez aussi accéder à la page de téléchargement de toutes les parties du rapport.

Lister quelques points forts et des chantiers prioritaires correspond à la volonté de rendre notre démarche d’autoévaluation utile à plusieurs niveaux :

int égrer la démarche d’autoévaluation dans notre fonctionnement interne et annuel. Bâtir un outil commun, pourvu que celui-ci offre la possibilité d’une utilisation souple et adaptée ;
a méliorer la qualité du rapport d’année en année et le rendre progressivement mieux organisé et formulé de manière plus précise. Faire vivre la rédaction non comme une corvée, mais comme l’occasion d’expliciter un processus de construction collective, d’abord pour l’école elle-même, et ensuite pour nos partenaires ;
déterminer les priorités de développement et le programme de travail de l’année scolaire à venir. L’outil d’autoévaluation commun offre des pistes de travail intéressantes dans la mesure où il permet d’établir le lien entre les finalités du système et nos priorités ;
utiliser des critères d’analyse et des référentiels de pensée plus proches et plus précis, l’analyse transversale devenant à la fois plus aisée et plus pointue ;
intégrer progressivement la pratique du rendre compte dans le rythme annuel de travail : autoévaluation, planification, formation, régulations, mise en oeuvre, bilan ;
introduire des démarches d’observation plus systématisées pour observer les comportements des élèves, évaluer la qualité de la collaboration école-famille, notamment pour comprendre les fonctionnements ou dysfonctionnements liés à l’organisation du travail…

Reste que cette auto-évaluation signifie que les acteurs de Clisthène sont appelés à juger eux-mêmes leur propres actions, qu’ils y portent un jugement critique. Après avoir défini nos critères d’évaluation en fonction de la politique de qualité qui nous est propre, nous avons interprété les informations ainsi recueillies en vue de faire le bilan de la situation. Le reproche majeur que l’on peut formuler à l’égard de cette méthode d’évaluation est notre manque d’objectivité, l’évaluation risquant de ne pas être assez critique, ou alors le manque d’expérience des acteurs à appliquer des méthodes d’évaluation.

Cela devrait être particulièrement visible dans cette partie !

Plan de cette partie

L’équipe adulte (I) : faire évoluer les missions de chaque membre de la communauté éducative

Le principe fondamental : à chacun son statut
Une mission de base conservée et enrichie par un travail en équipe institutionnalisé
A ce statut de base viennent s’ajouter d’autres fonctions d’enseignement, d’éducation et d’organisation
La vertu de la porosité des fonctions

L’équipe adulte (II) : travailler autrement de manière institutionnelle

Un emploi du temps professeur
Une requête ancienne
Travailler autrement : mise en pratique
Le recrutement des professeurs sur des bases nouvelles
L’insertion dans un travail d’équipe sur la base d’un cahier des charges dont les professeurs prennent connaissance auparavant
La réaffirmation de valeurs

L’équipe adulte (III) : la collégialité des pratiques pédagogiques et éducatives grâce à un travail d’équipe

Les principes
La mise en oeuvre
Les pratiques pédagogiques
Les pratiques éducatives

L’équipe adulte (IV) : la transversalité

Donner des méthodes
Donner un outil : l’informatique
Traiter des thèmes transversaux

Les élèves (I) : la maîtrise de l’oral

L’oral « pédagogique »
L’oral « éducatif »

Les élèves (II) : les conseils de classe et les bulletins

Un dispositif spécifique à notre structure
Comment se prépare un conseil de classe ?

L’informatique à Clisthène

L’informatique et les élèves
L’informatique et le groupe classe
L’informatique et la pédagogie
L’informatique et la dimension européenne et internationale du projet
Le « tout électronique » à Clisthène
Un site Web au service de tous
Des applications spécifiques à Clisthène

Chantiers prioritaires

Perfectionner et affiner certains dispositifs
- La mutualisation et la généralisation des pratiques au sein de l’équipe
- L’amélioration de l’aide au travail, la formalisation très précise des outils et des protocoles de remédiation
- La question de l’utilisation et l’évaluation des temps multipolaires
- L’identité et la fonction des ateliers
- La formation aux rôles, leur suivi et leur évaluation
- Le rôle du tuteur
Explorer des pistes nouvelles
- Evaluer les adultes de l’établissement
- Réfléchir à la place de la classe dans l’établissement

Conclusion : quelle école pour demain ?

Clisthène et l’avenir du système éducatif
De la IIIe République au XXIe siècle
Plaidoyer pour l’innovation et propositions dévolution pour l’avenir de Clisthène